PREMISSA: FORMAÇÃO CONTÍNUA;
COMPETÊNCIA 2: DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO;
MACROINDICADOR 2.2 : DIDÁTICA;
MICROINDICADOR 2.2.1: Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza);
AÇÃO: Devolutiva da avaliação diagnóstica para a turma de coordenação de sala/OTP (1ºD);
EVIDÊNCIA: Plano de aula com transcrição da prova e dos comentários das informações fornecidas aos alunos.
COMPETÊNCIA 2: DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO;
MACROINDICADOR 2.2 : DIDÁTICA;
MICROINDICADOR 2.2.1: Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza);
AÇÃO: Devolutiva da avaliação diagnóstica para a turma de coordenação de sala/OTP (1ºD);
EVIDÊNCIA: Plano de aula com transcrição da prova e dos comentários das informações fornecidas aos alunos.
PLANO DE AULA
DISCIPLINA: LP/OTP;
TURMA: 1º ano D
OBJETIVOS: Que os alunos possam avaliar seu desempenho individual e coletivo na avaliação diagnóstica e refletir sobre as possibilidades de leitura e de análise da língua existentes nas questões avaliativas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Estratégias e hipóteses de leitura em textos de diversos gêneros; análise linguística.
HABILIDADES: EF08LP13 - Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais; EF67LP28 - Ler de forma autônoma e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes; EF67LP04 - Ler de forma autônoma e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes.
TURMA: 1º ano D
OBJETIVOS: Que os alunos possam avaliar seu desempenho individual e coletivo na avaliação diagnóstica e refletir sobre as possibilidades de leitura e de análise da língua existentes nas questões avaliativas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Estratégias e hipóteses de leitura em textos de diversos gêneros; análise linguística.
HABILIDADES: EF08LP13 - Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais; EF67LP28 - Ler de forma autônoma e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes; EF67LP04 - Ler de forma autônoma e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes.
MATERIAIS: Avaliações impressas corrigidas e lousa.
METODOLOGIA: Após a realização do estudo do desempenho dos alunos na prova, será feita a devolutiva da avaliação, a saber, a análise das questões com a turma. A cada questão analisada, serão abordados os seguintes itens:
- Grau de dificuldade estimado (fácil, médio ou difícil);
- Nº de alunos que acertaram e que erraram a resposta;
- Hipóteses sobre as prováveis causas dos erros cometidos;
- Estratégias de leitura e análise da língua adequadas.
METODOLOGIA: Após a realização do estudo do desempenho dos alunos na prova, será feita a devolutiva da avaliação, a saber, a análise das questões com a turma. A cada questão analisada, serão abordados os seguintes itens:
- Grau de dificuldade estimado (fácil, médio ou difícil);
- Nº de alunos que acertaram e que erraram a resposta;
- Hipóteses sobre as prováveis causas dos erros cometidos;
- Estratégias de leitura e análise da língua adequadas.
TRANSCRIÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO E DADOS FORNECIDOS:
Questão 1
TEXTO I
"Os filhos de Anna eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas." (...)
LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
TEXTO 2
Significado de “Mas”
I) Indica oposição ou restrição de ideias: quero comprar o apartamento, mas não tenho dinheiro.
II) Após "sim" ou "não", indica que algo deve ser acrescentado: confiança, sim, mas com restrições.
Dicionário Online de Português. https://www.dicio.com.br/mas/
1. A autora do texto 1 emprega duas vezes o conectivo mas no trecho apresentado. No texto 2, são apresentados dois dos vários significados existentes para este conectivo. Após a leitura dos dois textos, podemos dizer que mas
a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto.
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase.
c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase.
d) apresenta uma sequência de ideias;
e) assume sentidos diferentes nos dois trechos.
Habilidade: EF67LP28
Grau de dificuldade: difícil
Acertaram: 15
Erraram: 20
Nesta questão, os alunos demonstraram que:
Não compreenderam o enunciado;
Não compreenderam as informações presentes em cada texto;
Não relacionaram os textos.
"Os filhos de Anna eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas." (...)
LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
TEXTO 2
Significado de “Mas”
I) Indica oposição ou restrição de ideias: quero comprar o apartamento, mas não tenho dinheiro.
II) Após "sim" ou "não", indica que algo deve ser acrescentado: confiança, sim, mas com restrições.
Dicionário Online de Português. https://www.dicio.com.br/mas/
1. A autora do texto 1 emprega duas vezes o conectivo mas no trecho apresentado. No texto 2, são apresentados dois dos vários significados existentes para este conectivo. Após a leitura dos dois textos, podemos dizer que mas
a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto.
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase.
c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase.
d) apresenta uma sequência de ideias;
e) assume sentidos diferentes nos dois trechos.
Habilidade: EF67LP28
Grau de dificuldade: difícil
Acertaram: 15
Erraram: 20
Nesta questão, os alunos demonstraram que:
Não compreenderam o enunciado;
Não compreenderam as informações presentes em cada texto;
Não relacionaram os textos.
Questão 2
Mulheres no esporte, um jogo de equidade
Publicado em 15 de novembro de 2022 | 05h00
Por Paula Harraca
Em agosto, o Comitê Olímpico do Brasil realizou, pela primeira vez na história, um fórum para discutir a presença das mulheres no esporte. O objetivo foi mapear estratégias para tornar o ambiente esportivo mais inclusivo e equitativo para mulheres e meninas. A realização de eventos como esse representa um avanço, mas o fato de ter acontecido apenas agora, em 2022, revela o quanto essa evolução ainda é frágil.
A situação torna-se ainda mais grave quando olhamos para alguns números. Durante o encontro, a ONU Mulheres e o Comitê Olímpico do Brasil lançaram a pesquisa “Igualdade e Inclusão da Mulher no Esporte: mapeamento das organizações esportivas nacionais e internacionais”.
O estudo, realizado em fevereiro deste ano, trouxe dados sobre a presença de mulheres em cargos de liderança das principais organizações esportivas no país e no mundo e levantou um debate sobre as políticas de igualdade de gênero praticadas por essas organizações.
Entre as conclusões divulgadas pela pesquisa, viu-se que a Olimpíada de Tóquio, realizada em 2021, representou um marco importante, com recorde na participação de mulheres, em que elas eram 48% dos atletas de todo o mundo. Por outro lado, quando se olha para os cargos de liderança das organizações, ainda há muito o que evoluir.
De acordo com uma diretriz estabelecida pelo Comitê Olímpico Internacional (COI), as entidades esportivas deveriam ter pelo menos 30% de mulheres em seu alto escalão. Mas a realidade não chega a isso. Em mais de 70% das Federações Internacionais Olímpicas e das Confederações Brasileiras Olímpicas, o indicador ainda não é alcançado.
Em relação às políticas de igualdade de gênero implantadas pelas entidades, o COI encontrou iniciativas em andamento em 54% das Federações Internacionais, e em 41% dos Comitês Olímpicos Nacionais. Pensando no poder transformador do esporte e na contribuição que ele poderia dar quando o assunto é a inclusão das mulheres, os percentuais poderiam ser muito maiores.
O esporte pode ser exemplo de empoderamento feminino, justamente por se tratar de uma área em que há tanto espaço para inclusão. As entidades precisam se unir e fazer desta uma causa de todos, e não apenas das mulheres. (...)
Fonte: www.otempo.com.br
2. O texto que você acabou de ler é um/uma
a) Crônica;
b) Notícia;
c) Reportagem;
d) Artigo;
e) Charge.
Grau de dificuldade: Médio
Habilidade: EF67LP28
Acertaram: 11
Erraram: 24
Nesta questão, os alunos demonstraram não possuírem domínio das principais características de alguns gêneros da esfera jornalística.
Mulheres no esporte, um jogo de equidade
Publicado em 15 de novembro de 2022 | 05h00
Por Paula Harraca
Em agosto, o Comitê Olímpico do Brasil realizou, pela primeira vez na história, um fórum para discutir a presença das mulheres no esporte. O objetivo foi mapear estratégias para tornar o ambiente esportivo mais inclusivo e equitativo para mulheres e meninas. A realização de eventos como esse representa um avanço, mas o fato de ter acontecido apenas agora, em 2022, revela o quanto essa evolução ainda é frágil.
A situação torna-se ainda mais grave quando olhamos para alguns números. Durante o encontro, a ONU Mulheres e o Comitê Olímpico do Brasil lançaram a pesquisa “Igualdade e Inclusão da Mulher no Esporte: mapeamento das organizações esportivas nacionais e internacionais”.
O estudo, realizado em fevereiro deste ano, trouxe dados sobre a presença de mulheres em cargos de liderança das principais organizações esportivas no país e no mundo e levantou um debate sobre as políticas de igualdade de gênero praticadas por essas organizações.
Entre as conclusões divulgadas pela pesquisa, viu-se que a Olimpíada de Tóquio, realizada em 2021, representou um marco importante, com recorde na participação de mulheres, em que elas eram 48% dos atletas de todo o mundo. Por outro lado, quando se olha para os cargos de liderança das organizações, ainda há muito o que evoluir.
De acordo com uma diretriz estabelecida pelo Comitê Olímpico Internacional (COI), as entidades esportivas deveriam ter pelo menos 30% de mulheres em seu alto escalão. Mas a realidade não chega a isso. Em mais de 70% das Federações Internacionais Olímpicas e das Confederações Brasileiras Olímpicas, o indicador ainda não é alcançado.
Em relação às políticas de igualdade de gênero implantadas pelas entidades, o COI encontrou iniciativas em andamento em 54% das Federações Internacionais, e em 41% dos Comitês Olímpicos Nacionais. Pensando no poder transformador do esporte e na contribuição que ele poderia dar quando o assunto é a inclusão das mulheres, os percentuais poderiam ser muito maiores.
O esporte pode ser exemplo de empoderamento feminino, justamente por se tratar de uma área em que há tanto espaço para inclusão. As entidades precisam se unir e fazer desta uma causa de todos, e não apenas das mulheres. (...)
Fonte: www.otempo.com.br
2. O texto que você acabou de ler é um/uma
a) Crônica;
b) Notícia;
c) Reportagem;
d) Artigo;
e) Charge.
Grau de dificuldade: Médio
Habilidade: EF67LP28
Acertaram: 11
Erraram: 24
Nesta questão, os alunos demonstraram não possuírem domínio das principais características de alguns gêneros da esfera jornalística.
Questão 3
3. Ao observar diversos dados numéricos sobre a inclusão de mulheres no mundo esportivo brasileiro, a que conclusão chegou a autora do texto e o que ela pensa a respeito do assunto?
Grau de dificuldade: Fácil
Habilidade: EF67LP04
Acertaram: 13
Erraram: 22
Nesta questão, os alunos demonstraram que distinguem fato de opinião, porém não conseguem parafrasear o texto na resposta dissertativa.
3. Ao observar diversos dados numéricos sobre a inclusão de mulheres no mundo esportivo brasileiro, a que conclusão chegou a autora do texto e o que ela pensa a respeito do assunto?
Grau de dificuldade: Fácil
Habilidade: EF67LP04
Acertaram: 13
Erraram: 22
Nesta questão, os alunos demonstraram que distinguem fato de opinião, porém não conseguem parafrasear o texto na resposta dissertativa.
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